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别老拿老教师来说事
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在一些教育报刊上，笔者时常获得这样的信息：“老先生”难打“新算盘”；老教师接受新事物慢，仍沿用传统的“满堂灌”教学模式，使教学效率低下，难以承担起实施素质教育的使命；老教师是“沉睡”的一族，他们认为自己年岁大了，不愿意出课，又懒于学习、惰于研究；老教师在教育改革面前不知所措，人云亦云、唯书唯上、趋炎附势、墨守成规；老教师的教学机械、单调、平庸……
从以上这些信息可以看出，在一部分专家学者眼里，在一部分中青年老师眼里，老教师是教科研的最大障碍，老教师已经一无是处。
不可否认，老教师因身体各器官渐趋衰老，精力不如当年，工作起来是少了中青年教师所具有的那种锐气，但是绝大多数老教师并不像一部分人所指责的那样。
现在，人们对农村教师的年龄状况有一种概括：高中老师，哥哥姐姐；初中老师，叔叔阿姨；小学老师，爷爷奶奶。从某种程度上，这句话证明了一个事实：农村小学这块不被中青年老师看好的贫弱之地，老教师却是它最忠实的守望者。他们大多一个人带一个班，除了外语、信息技术有专人上课外，其他如语文、数学、思品、社会、自然、体育、音乐、美术、劳技等课程则要全部包干，工作量很大。他们没有工作热情吗？他们在拼命的工作。他们没有去进行学习和研究吗？良知让他们为上好这些课而挑灯夜读，储备相应的基础知识，练习起码的基本技能。既然什么课都要他们上，实际上什么课他们也上了，说明能上。凭什么说老教师是实施素质教育的障碍?
在中学里,老教师更是一个特殊的群体。
首先，他们被培养目标“年轻化”的政令打入“另册”。他们没有门路去参加县市级骨干老师、学科带头人的培训，因此他们便没了资格当骨干教师和学科带头人，更没了去当主任、校长的资格。在虎气生生的中青年教师面前，他们是显得老迈。
其次，这是一群本分听话的人。他们没有见异思迁、指望“跳槽”的狂想，他们少了对权势和名利的欲望，但是他们中仍然有希望老有所为者，只是不像某些中青老师那样爱张扬罢了。
其三，他们的劳动常常被人们忽略。他们满工作量，被认为是理所当然的。他们承担着研究课题，他们有上公开课的任务，他们常常有教研文章在省级、国家级刊物上发表，他们常常被中青年老师围着回答教学教研撰文等诸多问题。但是，他们要去某地参加学术会议或领奖，要学校批准，学校常常以经费困难为由打发掉。他们干着骨干教师、学科带头人的活，但没有骨干教师、学科带头人的名分和待遇。
其四，他们是一群特殊的文化老人。他们中不乏在琴棋书画上很有造诣的人，学校办艺术节，少不了他们及其弟子的参与；他们中不乏会舞文弄墨的人，他们的文学作品有的成集，有的散见于各地文学刊物；他们是一群有思想的人，他们的教学教研不是做做样子给别人看的，他们发表的文章不是为职称出钱买的，他们的多才多艺的显示不是作秀，他们几十年教师生涯中勤于钻研、严谨治学的惯性，让他们在退休之前刹不住车。
这是笔者所知道的中学老教师。他们不像某些人说的那样“不爱学习，不会研究，不愿出课”，他们也不像另一些人所说的是“思想陈腐，想象贫乏”的“平庸一族”，他们是老有所为的一群人，他们的表率作用让中青年教师诚服，他们的人格魅力和影响力让某些拥有权力的人妒嫉不已。因此，一味地拿老教师的弱点来说事，不是开展教科研活动的有效做法。（作者单位：湖北省五峰土家族自治县渔洋关镇中学）
《中国教育报》2006年9月6日第12版
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